活动类课程《阅读与自习》的基本特征

来源:本站2019-07-131 次

活动类课程《阅读与自习》的基本特征

【农村教育的论文】自本世纪80年代起,我国的小学教育开展了一系列的课程改革,到1991年,国家教委颁布了《九年义务教育小学课程改革方案》,小学的课程结构发生了变化,活动类课程被作为正式课程列入计划当中。

在上海市中小学课程教材改革方案中,此类课程称为活动板块课程,其内容主要有五大类,《阅览与自习》是其中的一大类。

但在实践过程中发现,此类活动往往没有得到很好的组织。

为了体现课程改革的精神,实现课程改革的目标,有必要对《阅览与自习》类活动课程加以理论探讨,搞清楚其开设的意义、目的及基本特征。

一、阅读的概念界定与基本特征以社会角度来看,“阅读”是与人类的历史相联的,自有人类文字开始,阅读就始终伴随着人类文明的进程。 因此,人们提出,阅读是人类社会生活中不可缺少的一种社会活动,是人类汲取知识的手段和认识周围世界的途径之一。 正因为阅读与人类的文化延续相联系,与人类的文明进程相联系,所以阅读很早就成为学校教育的内容之一。

具体到阅读的实践过程,阅读又有不同的定义。

由于存在着各种类型的阅读活动,这些不同类型的阅读活动具有不同的价值取向和不同的策略,或是偏重意义的理解,或是偏重字词的反溃有学者把这些定义作了概括和分类,指出阅读的定义主要有两大类,一是强调阅读是译码的过程,二是强调阅读是获得意义的过程。 阅读心理学家吉布森和利文(GibsonLevin)对阅读作了综合性的概括,提出“阅读乃是从课文中提取意义的过程”。 ①这里的课文一词是指包括印刷的文字、图画、图解、图表、插图在内的等等阅读材料。 实际上,阅读材料已大大扩大,通过电子计算机,人们的阅读活动依然存在。

同阅读相联系的另一个概念是阅读能力,因此,在《西方教育词典》中,把阅读定义为:“阅读不仅意味着对一页印就的词认识和朗读的能力,也指理解这些词和说出其意义的能力。

”从阅读的实践过程来看,阅读活动主要有以下几方面的基本特征:1.广泛的社会性阅读活动是人类社会中特有的一种社会性的活动,其广泛的社会性表现在阅读的内容和阅读者的范围两个方面。

人类社会中的阅读一般指阅读报纸、杂志、资料。

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